حروفٌ ذات قروح .

بداخل صندوق مضلع واسعٌ تجري فيه الجبال ضيقٌ لا يحتمل نسمة الهواء رقيقٌ يَشِفُّ عن بعضه غليظٌ مُتَقرح ككعب راعي بدوي في سماديرِ سكرةٍ أم صحوةِ مُتنبه؟ على تلك الأرض تُقِلُّنا خطواتٌ تجرنا تحت ليل بهيمٍ يُظلنا - تائهٌ حائر في بادية يلفها سراب سرابٌ من أمل عند كثبان من رمال رمالٌ من خَيبة - كنت قد ابتُليتُ بلدغةٍ فما هلكتُ، وما برئت أحثُ السير فتتعثرُ الخُطى أنتشل الخطوة فيذروا الغبارَ ريحٌ ريحٌ فيَّأها هجرٌ هجرٌ أثار كُل تِلك الزوبعة أُحيلُ عن عيني أرى الظلامَ نوراً أُحدقُ، فإذا النور ما هو إلا مسمارٌ مسمومٌ تّدُقه مطرقةٌ بانتقامِ صليبي أكوي هذا القرَحَ المُمِدَّ بكلماتٍ...

إنعاش المُحتضِر .

هل من المقدسات العقدية أن نقبعَ على كرسي التعليم لمدة يجب أن تكون اثنتي عشرة سنة؟ ثم هل المُخرجات التعليمية الحالية تعطي دليلا على فاعلية تلك السنوات الطويلة؟ وهل ما حازه الطالب من معرفةٍ وعلم بذي عمق وفائدة توازي بها تلك المدة من السنوات؟ أعتقد أننا سنتفق على هزالة وضحالة ما يجنيه الطالب في مراحل تعليمه العام فهو لا يعدو أن يُلِم بقليلٍ من المعرفةً بالقراءة بلسان أعجمي أو ببعض الحساب باستخدام الآلة الحاسبة أو حفظٍ لتاريخٍ غير مُدقَقٍ أو معرفة بتضاريس شرق اسيا وصادرات دول حوض البحر المتوسط. البيت التعليمي لا يحتاج لترميمٍ هش، ولا إلى اجتهاداتٍ مُخجلة، أو مشاريع من غير هدف واضح. بل...

مُكاشفة.

اقتحم عليّ مكتبي شيطانٌ شرِبَ كأس الغضب وزرط شوك الغرور، فانتفخ حتى سد الباب وأحكم بناءه ولم يبقى من الحائط إلا بناءً مصمتا لا باب له. جلس مستوفزا على جمر الغضى، متهيأ كذئب الغضى، وبه من الغيض ما يشد به حبلا من مكانه إلى أبواب جهنم. سألتُه ما بك يا رجل؟ قال: يعيرونّي بما لست من أهله! ويقحمونّي في دروبٍ لم أسلكها، ويقذفون سمعي بأقذع الوصف وأقبح النعت. ثم أجرى لسانَه مجرى السيل الهادر وقال: نحنُ مجتمع محافظ نعتز بالقيمة العالية والراية المرفرفة، لم يقع الذباب على طعامنا ولم تصبْنا الأوبئة، خُلقنا منزهين عن كل درن، مبرئين من كل عيب. صحيح أن المخدرات كالنار في شبابنا مثلها في الهشيم...